Webquest2

WEBQUEST2

Público objetivo: estudiantes de Inglés del segundo semestre del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.114, de Nueva Italia, Michoacán, México.

Competencias:

Genéricas:

“4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes y apropiados en distintos contextos. “Con los siguientes atributos: “Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.[y] Maneja las TICs para obtener información y expresar ideas”.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos y el atributo “Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo”.

Disciplinar:

Y la 11ava disciplinar. “Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa”

OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA

Objetivos conceptuales; que los estudiantes:

1.    Utilicen pronombres, verbos regulares e irregulares; así como el verbo to be en los tiempos presente y pasado; presentándose y presentando a terceros en forma oral; mediante una entrevista en el contexto de su entorno.

Objetivos procedimentales; que los estudiantes:

1.    Busquen información internacional (USA), nacional y local (su entorno) en internet, relacionada con el sector agropecuario y comercial mediante el trabajo colaborativo.

Objetivos actitudinales: que los estudiantes:

1.    Se motiven de manera positiva al realizar las actividades propuestas en una webquest. utilizando las TICs.

2.    Practiquen valores de respeto, solidaridad, subsidiaridad con sus compañeros.

Apertura.

INTRODUCCIÓN.

¿Cómo le hago para obtener un trabajo?

Eres un estudiante que cursa el segundo semestre de bachillerato y andas buscando un trabajo para sostener tus estudios, y en los empaques de frutas de la región se ofertan los relacionados con la comercialización a los Estados Unidos que prefieren personal con conocimiento del inglés. A la vez tienes conocimiento de que una vez egresando de Técnico; en las escuelas superiores exigen un 80% del idioma inglés;

TAREAS COMUNES.

-Integra un equipo de  

Cinco estudiantes. 

-Investiga vía Internet direcciones de trabajo en la región, nacional y en los E.U.A.

-Escribe un guión de entrevista para el trabajo

-Realiza un simulacro de entrevista.

-Resuelve una aplicación de trabajo.

-Escribe tu Curriculum Vitae.

Desarrollo.

PROCESO.

Equipo 1. “¿Cual es el campo laboral del técnico Agropecuario en la región, nacional y en los E.U.A.?”

Equipo 2. “¿Qué trabajos existen en la región, nacional y en los E.U.A. relacionados con la carrera de Técnico en Administración?”

Equipo3. ”¿Cómo presentarse a una entrevista de trabajo, siendo egresado de la carrera de Técnico Agropecuario del CBTa No. 114?”

Equipo 4. “¿Cómo presentarse a una entrevista de trabajo siendo egresado de la carrera de Técnico en Administración?”

Equipo 5. “¿Qué opinión tiene tu mejor maestro de la carrera de Técnico Agropecuario y Técnico en Administración?

Equipo 6.  “¿Cómo iniciarón las carreras de Técnico Agropecuario y Técnico en Administración en el CBTa No. 114?”.

ACTIVIDADES COMUNES.

1) Accesa a la websites y busca información que te guíe a las bolsas de trabajo tanto regional, nacional como internacional (E.U.A.); 2) En qué consiste una aplicación y entrevista para trabajo; 3) Como se elabora un curriculum vitae; 4) los verbos regulares e irregulares y sus tiempos presente y pasado; 5) reúne y ordena la información 6); compártela con todo tu equipo; 7) elabora la escenificación del simulacro y los textos en inglés.

Los equipos 5 y 6 además de las anteriores actividades, desarrollaran las  siguientes:

Equipo 5. Grava la entrevista a tu maestro; transcríbela en el idioma inglés.

Equipo 6. Entrevista a un trabajador del CBTa. No. 114 de mayor antigüedad, grava la entrevista, y transcríbela en el idioma inglés.

Estudiante 1. Coordinador (El que maneja mejor las TICs) busca y baja del internet la webquest que muestra las actividades a realizar y asigna actividades a cada integrante del equipo. Estudiante 2 y 3. Surfean el internet, buscando y seleccionando la información pertinente. Estudiantes 1,2y 3. Elaboran las partes de los textos (escenificación del simulacro y los textos). Estudiante 4. Concentra y ordena la información y la Captura. Estudiante 5. Revisa los contenidos de los textos y vigila la impresión. Entrega un tanto a cada integrante del equipo y uno al facilitador.

En los equipos 5 y 6. Los estudiantes 2 y 3 graban la entrevista y los estudiantes 1, 4 y 5 escriben en inglés la entrevista.

COMMON RESORCES.

http://www.elquesabenosabia.blogspot.com/; www.mansióninglés.com; http://www.visiblebody.com/start; www.wikipedia.com; www.vocabulary.com/; www.thefreedictionary.com; www.google.com; www.hotmail.com; www.webquest.org; www.enclasificados.com/ver-técnico-comercial-tona/barcelona/categoria-73923-publicado-empleo.htm/; www.tiptipjob.com;

EVALUATION.

Evaluación común.

Vas a ser evaluado como equipo; en relación con las actividades encomendadas al equipo (usos de la internet, guión de entrevista, simulacro, llenado de una aplicación en inglés (solicitud de trabajo), y elaboración de curriculum vitae).

Para los equipos 5 y 6, además se les valorará la grabación de entrevista y su traducción en el idioma inglés.

Cierre.

CONCLUSION.

Ahora ya sabes qué:

Ø  Es fácil el uso de las TICs;

Ø  Como prepararte para realizar una entrevista de trabajo en inglés;

Ø  Como llenar una aplicación de trabajo en inglés;

Ø  Como escribir tu curriculum vitae en inglés:

Ø  Cuál es el campo laborar de técnico agropecuario y técnico en administración en la región, nacional y los E.U.A.

Ø  Cómo se inició tu carrera de técnico agropecuario y técnico en administración en el CBTa No. 114;

Ø  El uso de los verbos regulares e irregulares; así como el verbo to be en inglés en tiempos presente y pasado;

Ø  Es divertido aprender el Inglés con las TICs;

Ø  Ya puedes participar en el grupo con más confianza producto de tu trabajo desarrollado;

Ø  Es importante seleccionar los sitios web a accesar y saber seleccionar la información pertinente.

Ø  El trabajo colaborativo es mejor que el individual.

Ø  Usando la Internet puedes intercambiar información con muchas más personas y en menos tiempo; lo que enriquecerá tus trabajos, en cuanto a calidad y pertinencia de sus contenidos.

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Bibliografia:

Prieto, H., A. M. (2010) “elementos a considerar en la selección y diseño de material didáctico” en http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm

En la presentación de Office power point 97-2003 (teoría de las inteligencias múltiples)

Prieto H. A., M. (2008) presentación: “Recursos didácticos”, para la especialidad en competencias docentes para la educación media superior.

el que sabe no sabia

ADAPTACION Y/O PRODUCCIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO, UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO. M3U2A1.(M3U2A4Incisod)

Por Horacio Pacheco Ibarra

Prieto, A. M. (2010) señala que en la selección de una multimedia hay que considerar: (1. Características del material; 2. Adecuación a las circunstancias; 3. Costo); además el diseño de las actividades con soporte multimedia debe tomar en cuenta: 1. Características del contexto educativo y de los estudiantes; 2. Objetivos y contenidos; así como la selección del material didáctico (que es el caso que nos ocupa); 3.función del material didáctico; 4. Entorno; 5. Organización de las actividades; 6. Metodología (papel del programa, del estudiante, del facilitador); 7. Empleo de materiales complementarios y; 8. Sistema de evaluación.

En relación con lo anterior, primero seleccionamos el material educativo considerando el uso intensivo de las TICs, la asignatura, contenidos, tiempo, entre otros. Para este caso de la asignatura de inglés II, la webquest, parece ser un material educativo adecuado, que puede ser adaptado (en su forma) y diseñado (en su contenido) de manera más fácil; así mismo para el desarrollo de las actividades propuestas en donde se le dará mayor peso al uso de las TICs.

En la presentación de Office power point 97-2003 (teoría de las inteligencias múltiples)  se señala que La teoría de las inteligencias múltiples nos explica cuáles son las habilidades y  destrezas que cada uno de nosotros  tenemos más o menos desarrolladas y cómo estimularlas para mejorar las capacidades propias y las de nuestros alumnos. Luego entonces, una vez conocidas las habilidades y destrezas de nuestros estudiantes, nos arroja que la webquest bien puede adaptarse a ellas.

Prieto, A., M. (2008  ) nos aclara al respecto de medios y materiales didácticos; que los medios y los materiales se complementan mutuamente. Los primeros son los materiales; mientras los segundos son materiales o no que motivan al estudiante. Ahorta bien, la webquest es tanto medio como material didáctico; ya que a través de ella se comunica los mensajes y a la vez son los materiales físicos que ofrecen los mensajes a través de los medios.

Jordi Adell (2004) señala “que el creador de las WebQuest, Bernie Dodge, profesor de tecnología educativa de la San Diego State University, las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet”. Además agrega lo siguiente: ¿Qué significa “ WebQuest”? ¿Cómo podemos traducir el término? Jordi Vivancos ha propuesto la expresión “búsqueda asistida”. Si buscamos Quest en un diccionario inglés, efectivamente, se trata de una “búsqueda”. Por su parte, Olivella y Barlam (1999) emplean el término “guías didácticas de navegación”. los romances medievales se denomina Quest a una expedición de un caballero o compañía de caballeros para cumplir una tarea prescrita, tal como encontrar el Santo Grial. Así pues, preferimos utilizar el término original WebQuest, entendiéndolo como una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento.

Tomando en cuenta que nuestra webquest será publicada en la internet; usaremos el blog como medio para publicarla. Prieto, A., M. (2008) señala que el blog es una página web que permite a los usuarios compartir y publicar fácilmente a través de la red.

Este es la liga de la webquest: http://www.elquesabenosabia.blogspot.mx/

WEBQUEST

“Contaminación del agua en mi región de Nueva Italia, Michoacán, México”

Target audience: English’ students del Segundo semester del CBTa 114 de Nueva Italia, Michoacán, México

Introduction.

Muchas veces has sentido coraje e impotencia, al darte cuenta que ya no es posible que vayas a bañarte en los canales de riego de las parcelas o en el agua de los ríos cercanos; porque el agua se ha contaminado; no sabes la verdad a ciencia cierta de que lo causó o está causando; mucho menos que puedes hacer, para evitar está contaminación de ríos y canales de la región de Nueva Italia, Mich.

Task

¡Gánate un premio de $1000.00 (un mil pesos 00/100 M.N.)! Que dará la presidencia Mpal. Del municipio de Múgica y la acreditación con “10” de la tercera evaluación parcial del semestre Feb./Jul. 2012, con tu equipo escolar de 5 integrantes; al escribir un ensayo en el idioma inglés sobre “la contaminación de nuestros canales y ríos”.

Process:

1)    Accesa a las websites y busca información que te guíe a los conceptos de contaminación; 2) Reúne la información y compártela con todos los de tu equipo; 3) Escribe un ensayo diciendo cuáles son las fuentes de contaminación y las alternativas de solución que tu propones.

Estudiante 1. Coordinador (El que maneja mejor las TICs) busca y baja de la internet la webquest que muestra las actividades a realizar y asigna actividades a cada integrante del equipo. Estudiante 2 y 3. Surfean el internet, buscando y seleccionando la información pertinente. Estudiantes 1,2y 3. Elaboran las partes del ensayo. Estudiante 4. Concentra y ordena la información y la Captura. Estudiante 5. Revisa los contenidos del ensayo y vigila el encuadernado. Entrega un tanto a cada integrante del equipo y uno al facilitador.

The resources.

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

http://www.cna.gob.mx/

http://www.geeaguasresiduales.com/Default.aspx?TabId=54&gclid=COu20tnYgrACFUZeTAodZVrUHA

http://www.ecologiabiotecnica.com/

Evaluation.

Vas a ser evaluado como equipo, en relación con los usos que hayas realizado de el Internet. Conclusiones del Internet además de las tuyas propias acerca de las formas de evitar la contaminación. La habilidad para seleccionar las websites y la misma información propiamente dicha que te den la información más útil; así como el producto final (ensayo).

Conclusión.

Usando la Internet se puede tener acceso a una gran cantidad de información sobre la contaminación del agua, la cual debemos saber seleccionar para la elaboración de propuestas alternativas de solucionar problemas. Usando la Internet puedes intercambiar información con muchas más personas y en menos tiempo; lo que enriquecerá tu ensayo, en cuanto a calidad y pertinencia de sus propuestas.

Bibliografia:

Prieto, H., A. M. (2010) “elementos a considerar en la selección y diseño de material didáctico” en http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm

En la presentación de Office power point 97-2003 (teoría de las inteligencias múltiples)

Prieto H. A., M. (2008) presentación: “Recursos didácticos”, para la especialidad en competencias docentes para la educación media superior.

Contaminación del agua

ADAPTACION Y/O PRODUCCIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO, UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO. M3U2A1.

Por Horacio Pacheco Ibarra

WEBQUEST

“contaminación del agua en mi región de Nueva Italia, Michoacán, México”

Target audience: English’ students del Segundo semester del CBTa 114 de Nueva Italia, Michoacán, méxico

Introduction.

Muchas veces has sentido coraje e impotencia, al darte cuenta que ya no es possible que vayas a bañarte en los canals de riego de las parcelas o en el agua de los ríos cercanos; porque el agua se ha contaminado; no sabes la verdad a ciencia cierta de que lo causó o está causando; mucho menos que puedes hacer, para evitar está contaminación de ríos y canales de la región de Nueva Italia, mich.

Task

¡Gánate un premio de $1000.00 (un mil pesos 00/100 M.N.)! que dará la presidencia Mpal. Del municipio de Múgica y la acreditación con “10” de la tercera evaluación parcial del semestre Feb./Jul. 2012, con tu equipo escolar de 5 integrantes; al escribir un ensayo en el idioma inglés sobre “la contaminación de nuestros canales y ríos”.

Process:

1) Accesa a las websites y busca información que te guíe a los conceptos de contaminación; 2) Reúne la información y compártela con todos los de tu equipo; 3) Escribe un ensayo diciendo cuáles son las fuentes de contaminación y las alternativas de solución que tu propones.

The resources.

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

http://www.cna.gob.mx/

http://www.geeaguasresiduales.com/Default.aspx?TabId=54&gclid=COu20tnYgrACFUZeTAodZVrUHA

http://www.ecologiabiotecnica.com/

Evaluation.

Vas a ser evaluado como equipo, en relación con los usos que hayas realizado de el Internet. Conclusiones del Internet además de las tuyas propias acerca de las formas de evitar la contaminación. La habilidad para seleccionar las websites y la misma información propiamente dicha que te den la información más útil.

Conclusión.

Usando la Internet se puede tener acceso a una gran cantidad de información sobre la contaminación del agua, la cual debemos saber seleccionar para la elaboración de propuestas alternativas de solucionar problemas. Usando la Internet puedes intercambiar información con muchas más personas y en menos tiempo; lo que enriquecerá tu ensayo, en cuanto a calidad y pertinencia de sus propuestas.

Comentarios: Estimada tutora Laura Cedillo Ortíz y compañeros de grupo, les comparto la adaptación de este material educativo, que puedo mejorarlo, pero por cuestiones de tiempo como Uds. Saben no me es posible. Les comparto que me ha dado trabajo su realización, pero me siento algo satisfecho; porque finalmente lo hé terminado; no como quisiera.

Espero poderlo subir a mi página web y que lo puedan ver en el foro académico.

Saludos.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA (NOV. 27; 2009)

Foro académico: “como percibo mi docencia”

Por Horacio Pacheco Ibarra

Mi profesión de origen es de Ingeniero Agrónomo Especialista en Desarrollo Rural. Durante cinco años trabajé en el “programa de educación no formal”; trabajando con personas adultas en proyectos de desarrollo. Pero las necesidades del sistema de educación formal, me transfirieron a un CBTa; lo que implicó para mi, de lleno, estar diario frente a grupo; pienso que el destino me ubicó como profesor y por lo mismo tendría que ser como tal a fin de no ser mediocre en mi función; lo que a la postre me envolvió en un torbellino de actividades nuevas, que me divierten. Es una fortuna trabajar con adolescentes y no con niños; pienso que es más sencillo conducirme como profesor con este tipo de público; porque si te esfuerzas en ser un buen docente, los estudiantes te lo reconocen y recibes satisfacciones; incluso con alumnos que ya egresaron de tu escuela.

Los motivos de insatisfacción son pocos; tal vez sea cuando te esfuerzas y vez poco avance en tus estudiantes, o cuando vez en ellos un conformismo y viejos vicios que traen de los niveles escolares anteriores. Pero es motivante cada día que estás frente a grupo y tienes el deseo de contribuir en algo para su formación; además es motivante el estar en constante actualización debido a los requerimientos de tu trabajo. Creo que puedo decir: “En hora buena me tocó esta actividad”.

Debido a que en este módulo1; pretende apoyarnos para: diseñar, aplicar y evaluar modelos propuestos y estrategias didácticas que incidan en la calidad de los aprendizajes (documentar, reflexionar y sistematizar nuestra praxis). El conocer y transformar nuestra práctica docente es verse uno mismo y rehacerse.

Analizar la práctica docente, implica trabajar proyectos, intereses y valores personales; tal vez ya empolvados.

Los proyectos de cambio son considerados desde sus actores por lo que comprenderemos: capacidad de comprender, dialogar, y confrontar junto con nuestros colegas lo que dará como producto, reconstruir el sentido de nuestra profesión y la dignidad del trabajo docente.

En relación con el apunte anterior del año 2009; considero que para este módulo3 (mayo 2012); ya tenemos mucho más precisa la tarea docente y bien vislumbrado el camino a seguir; pues hemos precisado que para los requerimientos actuales de la RIEMS en nuestro país; es menester que nos apropiemos de las distintas teorías, modelos, estrategias, técnicas, instrumentos de evaluación, estándares, parámetros, etc. Que debemos realizar una planeación didáctica acorde con  el modelo constructivista propuesto; por el camino del aprendizaje significativo y situado.

Una práctica docente planeada desde una estrategia didáctica previamente elaborada con todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje (docentes, estudiantes, padres de familia, empresarios, autoridades, etc.) a fin de tomar la responsabilidad de realizar una educación con valores, con respeto de sí mismos y de los demás, así mismo de su entorno

Considerar todos los recursos disponibles existentes en la escuela y su entorno; una educación que traspase las paredes y cercos escolares para complementarse fuera de las aulas escolares.

Que nosotros los docentes, a la vez que se da un cambio en el modelo educativo; necesariamente debemos cambiar nuestro rol como maestros, de la misma manera los estudiantes y todo aquel que de alguna manera tenga que ver con la práctica educativa; ya sea de manera directa e indirecta. Lógico es pensar que la constante actualización de los docentes es imperante; luego entonces, debemos diseñar ambientes de enseñanza-aprendizaje dónde nuestros estudiantes sean capaces de relacionarse con otros y saber colaborar (aprendizaje colaborativo).

La dinámica que han seguido las TIC nos han facilitado hasta cierto punto esta tarea; solo hay que saber usar esos instrumentos más allá de saber solamente su operación como un manual donde hay que seguir los pasos. Hay que propiciar el pensamiento crítico, reflexivo, de investigación, de análisis, etc.

En lo particular, el estar en esta “Especialización en Competencias en la Educación media Superior” me ha permitido precisar mi camino futuro como facilitador, organizador, animador, mediador, etc. Entre el conocimiento y el aprendizaje de nuestros estudiantes.

los saberes de mis estudiantes

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET"

Las actividades de los alumnos son una fuente de herramienta, por eso en el grupo se buscó la estrategia necesaria para que todos le den uso al internet en los trabajos a realizar dentro y fuera del área, para esto se describirán a continuación diferentes actividades que se realizan con ellos que sirven como almacenamiento de información; las cuales se realizarán en equipos de trabajo.

La estrategia: Conformación de binas y equipos a través de gustos..

Se partió de los gustos de los jóvenes como la música, bajar fotos, y chatear.

Para esto se conformaran equipos de trabajo donde el alumno bajara una canción del artista preferido en (inglés) y la  biografía del actor preferido, para esto entre ellos tendrían que juntarse para que el que supiera bajar información apoyara a los que no pueden realizarlo.

En la siguiente actividad  presentara la canción que más le gusto en un Cd gravado.

Otra actividad cada uno traerá un resumen de la biografía del actor preferido escrita en computadora.

 La tercera actividad será pasar a comentar con cual compañero chatearon por que hayan coincidido en gustos; del artista y actor que bajaron de internet, o con cuales no, comentar que críticas le hicieron sus compañeros respecto a su gusto, que haya sido una crítica constructiva.

En la última actividad cada uno enviara una foto al compañero, y recibirá; También dará a conocer  correo electrónico, para recibir la crítica del compañero del grupo y del profesor del mismo, de las actividades realizadas.

Las actividades propuestas se identifican las competencias a desarrollar como identificar e intercambiar opiniones con los compañeros a través de internet en el horario de extra clases, al chatear para dar opiniones por trabajo planteado, guardar información, que se bajo para las actividades.

los saberes de mis estudiantes

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET"

Las actividades de los alumnos son una fuente de herramienta, por eso en el grupo se buscó la estrategia necesaria para que todos le den uso al internet en los trabajos a realizar dentro y fuera del área, para esto se describirán a continuación diferentes actividades que se realizan con ellos que sirven como almacenamiento de información; las cuales se realizarán en equipos de trabajo.

La estrategia: Conformación de binas y equipos a través de gustos..

Se partió de los gustos de los jóvenes como la música, bajar fotos, y chatear.

Para esto se conformaran equipos de trabajo donde el alumno bajara una canción del artista preferido en (inglés) y la  biografía del actor preferido, para esto entre ellos tendrían que juntarse para que el que supiera bajar información apoyara a los que no pueden realizarlo.

En la siguiente actividad  presentara la canción que más le gusto en un Cd gravado.

Otra actividad cada uno traerá un resumen de la biografía del actor preferido escrita en computadora.

 La tercera actividad será pasar a comentar con cual compañero chatearon por que hayan coincidido en gustos; del artista y actor que bajaron de internet, o con cuales no, comentar que críticas le hicieron sus compañeros respecto a su gusto, que haya sido una crítica constructiva.

En la última actividad cada uno enviara una foto al compañero, y recibirá; También dará a conocer  correo electrónico, para recibir la crítica del compañero del grupo y del profesor del mismo, de las actividades realizadas.

Las actividades propuestas se identifican las competencias a desarrollar como identificar e intercambiar opiniones con los compañeros a través de internet en el horario de extra clases, al chatear para dar opiniones por trabajo planteado, guardar información, que se bajo para las actividades.